作者：施吉娟

高校法学人才职业生涯规划教育，是以法学专业学生为对象，引导其正确认识法律职业特征、科学规划职业发展方向、提升职业素养与就业能力的教育实践活动。法学专业具有职业准入严格、就业方向多元、职业伦理要求高等特点，扎实开展职业生涯规划教育，对于提升法治人才培养质量、服务全面依法治国战略具有重要意义。为此，需要从教育理念、课程体系、教学方法、实践载体、保障机制等环节协同推进，切实提升教育的针对性和实效性。

转变教育理念，确立全程化职业生涯规划教育导向。一是确立全程化教育理念。以入学教育阶段为起点，分年级、分阶段设置职业生涯规划教育目标和内容，形成循序渐进、螺旋上升的教育链条，使学生在整个学习周期持续接受职业规划引导。二是确立个性化教育理念。尊重法学学生的个体差异和多元发展需求，根据学生的兴趣特长、能力倾向和职业志向，提供差异化的职业规划指导。既要引导有志于从事法官、检察官、律师等法律职业的学生明确发展方向，也要为选择学术研究、公共管理、企业法务等多元发展路径的学生提供针对性支持。三是确立发展性教育理念。将职业生涯规划教育从单纯的就业指导提升为促进学生全面发展的重要途径。法律职业承载着维护公平正义、推进法治建设的特殊使命，职业生涯规划教育必须将法治信仰和职业伦理的培育贯穿始终，引导学生在职业认知中深化对法治精神的认同，在职业选择中实现个人价值与社会价值的统一。

优化课程体系，构建系统化职业生涯规划教育内容。一是完善课程设置，解决“开什么课”的问题。将职业生涯规划教育课程纳入法学专业人才培养方案，构建必修与选修相结合、通识课程与专业课程相衔接的课程体系。开设法律职业伦理、法律职业规划、法律实务技能等课程，形成覆盖职业认知、职业选择、职业发展全过程的课程链条。二是丰富教学内容，解决“教什么”的问题。将法律职业发展态势、行业人才需求等信息融入课程教学，使职业生涯规划教育内容与法治实践发展同步更新。注重将职业生涯规划教育与专业教育有机融合，在专业课程教学中渗透职业发展引导，使学生在学习专业知识的同时形成职业认知。三是推进教材建设，解决“用什么教”的问题。组织编写适合法学专业特点的职业生涯规划教育教材，注重理论性与实用性相结合、系统性与针对性相统一。

改进方式方法，提升职业生涯规划教育实效性。一是推进多元化教学方法运用。跳出单一课堂讲授模式，综合运用案例教学、情境模拟、角色扮演、小组研讨等方法，增强职业生涯规划教育的互动性和参与性。通过模拟法庭、模拟面试、职业情景剧等形式，引导学生在仿真环境中体验法律职业场景，提升职业认知和职业适应能力。二是发挥数字化技术赋能作用。运用大数据分析技术，对法律行业人才需求、职业发展趋势、毕业生就业状况等进行系统分析，为学生提供精准化的职业规划指导。建设职业生涯规划教育数字平台，整合职业测评、信息咨询、在线课程等功能，实现职业生涯规划教育的数字化、智能化转型。三是构建全程化指导服务体系。建立“课程教学—咨询服务—实践体验—跟踪反馈”四位一体的职业规划指导体系。开展一对一职业咨询、团体辅导、朋辈互助等活动，为不同需求的学生提供个性化指导。

强化实践环节，促进职业生涯规划教育与法治实践对接。一是深化校地协同育人机制，解决“在哪实践”的问题。加强与法院、检察院、律师事务所、企业法务部门等用人单位的合作，建立稳定的实践教学基地。通过实习实训、顶岗锻炼、项目合作等方式，引导学生在真实职业环境中了解法律职业特点，在法治实践中坚定职业理想。二是拓展职业体验实践渠道，解决“实践什么”的问题。组织学生开展法律职业调研、职场人物访谈、参与法律援助、法治宣传等活动，在服务社会中深化职业认知，增强社会责任感和职业使命感。积极组织学生参加全国大学生职业规划大赛，通过以赛促学、以赛促教的模式，推动高校生涯教育与就业指导体系建设，为法学学生职业发展提供实践平台。三是完善实践教学评价机制，解决“实践得怎么样”的问题。将职业规划实践环节纳入学分管理体系，建立科学的实践教学评价标准。注重过程性评价与结果性评价相结合，将学生的实践表现、职业认知提升等纳入综合评价，引导学生认真对待职业规划实践。

健全保障机制，构筑职业生涯规划教育支撑体系。一是加强师资队伍建设。建设一支专兼结合、素质优良的职业生涯规划教育师资队伍。加强法学专业教师职业生涯规划教育能力培训，鼓励教师参加职业生涯规划相关专业培训。同时聘请法律实务界人士担任兼职导师，为学生提供来自法治实践一线的指导。二是完善组织保障体系。建立健全学校统筹、学院落实、部门协同的职业生涯规划教育工作机制。明确各方职责分工，将职业生涯规划教育纳入法学专业人才培养质量评估体系，形成齐抓共管的工作格局。三是健全制度保障机制。制定完善职业生涯规划教育的规章制度，在经费投入、场地设施、人员配备等方面提供必要保障。建立职业生涯规划教育工作考核评估制度，定期开展教育效果评估，推动职业生涯规划教育持续改进和不断提升。

［作者单位：大理大学法学院；本文系教育部供需对接就业育人项目第三期项目“大理大学法学院人力资源提升项目”（2023122973043）的阶段性成果］