作者：胡楠

高等教育的质量和规模，是衡量一个国家现代化程度和核心竞争力的重要指标。当前，我国高等教育全面进入普及化阶段，人民群众对优质教育的渴求与教育资源供给结构性矛盾并存，高等教育服务国家创新驱动发展的能力仍有提升空间。如何实现从知识传授转向能力建构、从要素驱动转向创新驱动，从规模扩张转向内涵提质，是高等教育必须直面的时代考题。我们要全面落实国家教育事业发展规划纲要，坚持教育优先发展，发挥高等教育对科技和人才的支撑作用。需要明确的是，高质量发展不等于单一维度的质量提升，而是涵盖体系结构、创新能力、育人水平和服务效能的系统性跃升。

优化体系结构，夯实高质量发展根基

经过多年持续建设，高等教育的整体办学条件得到显著改善，但结构性矛盾仍然突出。破解这一难题，需要持续优化高等教育的结构和布局，推动高等教育资源均衡配置、有效利用，健全高等教育的分类体系，探索多元办学模式。

一是要优化高等教育的空间布局和资源配置，持续推动优质高等教育资源向中西部和薄弱地区延伸，通过对口支援、合作办学、资源共享等方式缩小区域差距，让更多学生平等享有优质教育机会。二是构建科学合理的高校分类发展体系，引导高校立足自身定位，办出特色、办出水平。研究型大学应聚焦基础研究和拔尖创新人才培养；应用型高校应紧密对接产业需求、强化产教融合；技能型院校则应突出实践导向、服务就业创业，形成结构合理、效能充分的高等教育生态系统。三是建立学科专业设置的动态调整机制，及时压缩就业率持续偏低的学科，为新兴交叉领域预留发展空间，使高等教育供给结构与经济社会发展需求始终保持动态适配。与此同时，健全高等教育质量评估体系，搭建常态化的数据采集、分析和反馈机制，为政策调整和资源配置提供科学依据，为高等教育高质量发展营造稳定的制度环境，提供坚实的运行保障。

强化创新驱动，激活高质量发展动能

创新是引领发展的第一动力。高校是国家创新体系的重要组成部分，既是基础研究的主力军，也是重大科技突破的策源地，以高质量的科学研究服务国家战略需求，是高等教育义不容辞的使命担当。

当前，高校科技创新领域仍存在不容忽视的短板，要打破这些瓶颈，需要从体制机制、科研理念、制度评价和成果转化四个方向协同发力。一是要积极推进高等教育体制机制创新。推进体制机制创新就是要加强理论问题和实践问题的协同攻关，建构形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的教育体制机制，为原创成果提供思想土壤、让研究真正回应现实需求。二是加强高等教育的创新意识和创新能力培养。坚持创新驱动发展理念，以高质量的科学研究服务创新驱动发展战略，加快推进高等教育新旧动能转换。三是深化科研评价体系改革。建立以创新价值、学术贡献和实际效益为导向的分类评价标准。四是要畅通成果转化通道。完善知识产权保护和收益分配机制，激发科研人员从事应用转化的内在动力，让高校的创新潜力充分释放，使高质量发展的动能持续涌流。

深化人才培养，筑牢高质量发展根本

人才培养是高等教育的立身之本，也是衡量高质量发展成效的核心标尺。面向未来，高等教育培养的人才，应当具备创新能力、批判思维、国际视野和实践精神，高等教育还需要在学术思想、学术理论、学术话语和文化方面实现创新和领跑。加强高等教育人才培养，全面提升人才培养质量，就要在教学模式、教育形式、培养体系等方面进行改革创新，充分发挥人力资源的重要作用，为建设现代化经济体系提供坚实的人才保障。

高校应主动顺应时代变革，在培养模式上推进系统性改革。动态调整学科专业设置，及时响应科技进步和产业变革新趋势，增强人才培养与社会需求的适配性；改革教学方式，推动教学重心从以知识传授为主转向以能力培养为重，扩大研究性学习、项目式学习和实践性教学的比重；强化创新创业教育，鼓励学生在真实情境中锻炼解决问题的本领。与此同时，要把价值引领贯穿人才培养全过程，引导学生将个人发展融入国家需要，培养既有专业能力又有家国情怀的时代新人。

高等教育高质量发展是一项重要任务，既是高等教育顺应时代变革的客观要求，也是高等教育推动社会进步的责任担当，更是未来一段时间内引导高等教育创新的历史方向。体系结构影响教育资源的配置效率，创新驱动关乎高校服务国家战略的能力与水平，人才培养是高等教育的重要使命与核心产出，三者相互依存、协同作用，共同构成高等教育高质量发展的有机整体。这就要求我们超越短期功利考量，以更长远的眼光谋划教育未来；超越单一要素优化，以更系统的思维推进综合改革；超越封闭办学惯性，以更开放的姿态融入经济社会发展大局。在强国建设的新征程上，高等教育肩负着为民族复兴提供人才支撑和智力保障的历史重任。唯有锚定高质量方向不动摇，在改革中破题、在创新中突围，方能真正筑牢教育强国之基，为中国式现代化注入源源不断的生机与活力。

[作者单位：华中科技大学马克思主义学院；本文系湖北省教育厅哲学社会科学研究专项项目（思想政治理论课）“中华优秀传统文化在高校文化素质教育中转化与创新探究”（24z012）阶段性成果]