作者：潘雪霁　苏新尧

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”的工作要求，结合教育部国家教育数字化战略行动的相关部署，再加上近年来各地陆续落地应用的AI思政课堂、智慧思政平台等实践案例，为思政教育领域的数字化探索指明了发展方向。本文聚焦当前各级各类院校在推进数字技术与思政教育深度融合过程中的探索路径，从教学模式优化、资源供给升级、精准育人落地三个方面打通技术赋能“大思政课”的堵点，总结可复制可推广的实操经验，为思政教育守正创新、提质增效提供参考思路。

数字资源协同：筑牢一体化育人基座

当前，数字技术已全面融入教育领域的各个环节，推进数字资源协同，是统筹思政育人工作合力、破解现有资源碎片化问题的重要抓手。对标《教师数字素养》等政策文件要求，要把数字思政建设纳入属地及本校教育发展整体规划、意识形态工作责任清单范畴，逐项明确各相关部门的权责边界，指定专人负责统筹推进工作，搭建常态化跨部门协同联动的工作机制，打破思政教育、信息技术、学科建设之间的条块分割壁垒。统筹搭建智慧思政教学、资源共享、大数据分析三类核心平台，打通各平台的数据接口，实现教学资源上传、调用、分析全流程无须跨平台切换，有效降低师生使用门槛。整合红色文化资源、党的创新理论解读阐释等优质内容，搭建标准化思政资源库，按季度完成内容更新迭代，第一时间把最新政策解读、先进典型事迹、地方红色资源收入库中，保障资源内容的时效性与针对性，同时联合当地科技企业、科研机构开展技术攻关合作，持续优化平台的适配性与易用性，推进大中小学思政数字资源共建共享、互联互通。

打造沉浸式场景：拓展交互式教学新路径

可参考推广东北财经大学2026年入选全国高校“大思政课”实践教学典型案例的《数字人思政课：弘扬东北抗联精神》项目的成熟经验，打破传统思政课“我讲你听”的单向灌输模式，借助数字技术拉近青年学生与历史的距离。具体而言，在项目筹备阶段邀请党史研究专家、本地红色文化学者全程审核把关内容，确保历史细节准确、价值导向正确。可依托AI数字人、VR技术还原本地红色资源对应的真实历史场景，围绕不同主题设置模块化教学内容，支持学生与革命先辈开展跨越时空的“对话”。把沉浸式数字课程嵌入开学第一课、红色文化讲堂等场景，还可结合重要时间节点推出专属主题体验课，逐步实现跨学段红色育人全覆盖。

虚拟IP运营：打造分众化思政传播新载体

充分借鉴湖南省高校思想政治工作精品项目“计小科”虚拟思政IP的运营实践经验，该IP上线后凭借灵活可爱的形象、接地气的表达风格，在青年学生群体中收获了很高的认可度，产出内容的平均完播率远超出传统思政宣讲，运营模式成熟，具备可复制可推广的实操价值。高校可组织师生联合团队开发兼具学科特色、青年辨识度的虚拟数字人IP，开发过程充分吸纳学生创意，形象设计、内容选题都面向全体学生公开征集，确保IP契合青年审美偏好、输出青年听得进、好理解的内容。围绕理论宣讲、学业指导、就业服务等场景定制短音频、微课程，适配学生碎片化的学习习惯。搭建“党支部—团支部—个人”三级传播矩阵，每个节点设置专属学生宣传员，及时收集学生反馈，优化内容生产方向，推动内容在多渠道分发，进一步延伸到乡村支教、社区宣讲等校外场景。

依托数字技术开展思政教育的创新探索，要锚定学生的现实需求，聚焦思政教育的育人核心目标，推动便捷数字工具与思政内容实现更深层次的适配融合，坚决摒弃脱离教学实际的技术炫技与形式化的冗余设计，逐步打磨适配不同学段、各类教学场景的落地推行方案，为思政教育常态化提质增效提供更坚实、更务实、更富人文温度的支撑。

（作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校）