作者：曾亚平
随着互联网、大数据、人工智能等新兴技术不断发展，新媒体已经成为信息传播、价值交流的关键媒介，并在思政教育中发挥着重要作用。美育是培养审美能力、提升人文素养的重要教育形式，将其与思政教育的传播有效融合，可以通过多种艺术形态、文化符号和情感体验增强思政教育的感染力、吸引力和传播力。立足新媒体传播生态角度，积极探索美育赋能思政教育的内容生产、媒介运用、互动参与和协同传播路径，可为提升思政教育的时代性与实效性提供重要的理论参考。
加强数字内容建设，丰富美育思政融合传播的资源
美育赋能思政教育要始终坚持文化引领目标，积极挖掘多样化的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，并提取出审美元素和精神价值，最后利用新媒体传播推动文化资源的创造性转化和创新性发展。在新媒体环境下，传播内容是提升思政教育影响力的关键所在。传统的思政教育内容以理论文本为主，传播形式以课堂讲授为主，虽然有较强的系统性和权威性，但无法适应当下青年群体的数字化学习需求。美育资源有着形象直观、情感丰富、感染力强的特点，并且表现形式多样，如绘画、音乐、影视、文学等，将其融入思政教育内容建设，能够促使抽象理论更加具象化、价值理念更加生活化，确保思政教育迎合数字时代发展需求。
学校可以尝试利用短视频平台、校园融媒体平台、微信公众号、网络课程平台等在线平台，积极开发具有审美价值和思想深度的数字化教育资源。例如，开发以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主题的资源，并制作成系列微纪录片、数字艺术作品、文化解读视频，让学生在视觉化、故事化表达中感受文化精神与时代价值。同时，专业教师要重视挖掘地方数字文化资源，如利用视频展示乡土文化、借助线上课堂讲解民族艺术与非遗技艺等，并将其转化为丰富多样的数字化思政教育素材，让学生通过视觉和听觉欣赏艺术作品、感受文化魅力，获得审美愉悦，并在潜移默化中深化对本土文化与主流价值的理解和认同，从而实现美育浸润与思想引领的有机结合。
创新新媒体传播方式，提升思政教育的互动体验
数字时代下，群众已经从传统意义上的信息接受者向信息参与者和创造者转变。思政教育的传播也需要突破单向灌输模式的弊端，充分利用新媒体的互动优势，形成多主体参与、多维度交流的传播机制。美育教育形式以体验、感悟和创造为主，若渗透在思政教育传播过程中，可以增强教育过程中学生与资源的情感互动，让他们从教育被动接受者向主动参与者转变。
首先，学校可以利用现有的数字技术对优秀文化资源进行保护、整理和传播。如数字博物馆、线上文化展览、网络专题栏目等，将各种资源如历史文物、经典艺术作品、红色文化转化为可视化的、可传播的教育内容，确保学生突破时间和空间的限制，深刻感受文化魅力。
其次，思政教师借助短视频创作、网络直播、线上艺术展览等形式，鼓励学生积极参与思政主题的艺术实践活动。例如，让学生围绕家国情怀、青春担当、时代使命等主题创作数字作品，可以是摄影作品、绘画作品，还可以是微电影或主题音乐作品，校园管理者则开放新媒体平台让学生进行作品的展示传播。
再次，学校可以提供虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，为师生营造沉浸式的思政教育场景。例如，学生穿戴设备在虚拟平台中亲身走进战争场景、伟人奋斗场景中，激发情感共鸣，在数字化体验中体会历史文化、红色资源和时代发展成果，提升思政教育的参与度和体验感。
构建融媒体协同育人机制，促进多元主体参与传播体系建设
美育赋能思政教育需要多元教育主体共同参与，如学校、教师、学生以及社会文化机构，这样才能构建资源共享、优势互补的传播体系。传统的单一主体开展的思政教育会受到来自资源、技术和传播能力等方面的限制，而构建协同育人机制能够充分发挥美育资源与数字传播的综合效能，强化思政育人效果。
具体而言，学校要从顶层设计角度入手，构建美育思政传播融合的教育体系，并邀请宣传部门、思政课程教师、美育教师以及信息技术人员之间形成育人合力，共同开发更加优质的传播资源。思政教师根据课程教育目标提供价值引领和理论支撑，美育教师主要负责艺术表达形式的创新和审美设计，技术人员则专注于各大平台的建设和提供传播技术支持，构建跨学科合作模式。社会文化机构也要发挥引导作用，积极整合社会文化资源，与地方博物馆、文化馆、艺术机构建立长期稳定的合作关系，为学校思政教育引入丰富的社会美育资源，有效拓展思政教育的传播空间。
加强传播队伍建设，增强美育思政融合传播效能
师资队伍是推动美育赋能思政教育的重要力量。数字时代下，教育传播方式不断升级，对教师的信息素养、审美素养和创新能力也提出了更高的要求。虽然教师具备丰富的理论知识，但缺乏一定的数字媒体应用、网络内容生产和新媒体传播规律把握能力。因此，加强教师队伍能力建设已经成为提升传播质量的重要保障。
第一，积极开展数字化美育教育培训，让教师系统掌握如何利用短视频策划与制作融合美育与思政教育，以及如何利用线上平台开发多媒体资源等基本技能。培训形式要注意理论与实践相结合，提升教师新媒体教育传播能力，使其能够熟练运用各类数字工具和平台，创作出更具吸引力和影响力的美育与思政教育相结合的教育资源。
第二，加强思政教师与美育教师之间的深度交流与合作。可以借助集体备课研讨、专题工作坊、跨学科课程共建等多种方式，搭建常态化互动平台，切实锻炼教师的跨领域知识融合与协同创新能力。例如，围绕艺术表达服务价值教育、数字技术助力文化传播等核心主题定期开展系列研修活动，鼓励教师共同设计教学方案，在协作中培养系统性、创新性的融合思维。
第三，设计契合学情的美育与思政教育内容。每一位思政教师和美育教师要重视构建教研共同体，主动关注并深入研究当下青年学生的美育知识储备、网络使用习惯、信息接收偏好及审美需求，准确把握新时代背景下的美育传播规律与思政教育特点，在此基础上积极探索和创新美育教育以及思政教育的表达方式与叙事策略，让美育与思政融合教育的内容在形式与内涵上更加贴近学生的实际学情与认知特点。例如，可以将传统艺术中的家国情怀、道德理念、审美精神与新时代青年成长需求有机结合，使学生体验文化、强化价值认同，真正推动美育赋能思政教育从传统单向灌输向数字化、互动化、艺术化的现代传播模式转型。
优化新媒体传播评价体系，凸显美育赋能思政教育实效
学校可以尝试利用校园融媒体平台优化现有的评价体系，对美育赋能思政数字资源的传播效果进行实时分析。例如，内容发布阶段，要重点考察主题的设计、审美的表现、价值导向，保证传播内容既符合美育规律，又能够有效凸显思政教育的要求。再如，传播过程要综合分析学生的观看、评论、转发、参与创作等互动情况，这样可以汇总不同类型的内容对学生的吸引程度，真正使新媒体传播回归立德树人本质。
此外，学校还要重视拓展评价主体，构建集教师评价、学生评价和平台数据评价于一体的多元评价模式。教师评价重点在于内容的思想性、教育性和审美价值，学生则及时反馈接受体验、参与程度和具体收获，平台数据则要为传播范围、互动程度和受众偏好分析提供数据参考，同时还要重视将评价结果与课程建设、资源开发和教师培训对接。这样可以促进美育赋能思政育人体系从传统的重传播过程向传播与育人并重转型。
新媒体环境为美育赋能思政教育提供了更广阔的平台，同时也让思想政治教育创新发展拥有无限可能。教师应继续探索新媒体技术的多重优势，坚持价值引领与审美教育相统一、文化传承与创新表达相结合，构建具有中国特色的、时代特色的和青年特色的美育思政传播体系，让广大青年在感受美、创造美、传播美的过程中坚定理想信念、提升精神境界，为新时代人才的培养提供更加坚实的思想保障与文化支撑。
（作者单位：郑州幼儿师范高等专科学校）