作者：窦金焕 赵远娥
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，必须紧跟时代步伐，遵循不同学段学生的认知规律，坚持理论性与实践性相统一，把道理讲清楚、讲透彻、讲生动。劳模工匠故事作为承载劳模精神（爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献）、劳动精神（崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动）、工匠精神（执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越）的鲜活载体，是职业院校思政课理论联系实际最生动的教学素材。职业院校作为劳模精神、劳动精神、工匠精神培育的主阵地，思政课教学必须紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，从挖掘资源、拓展渠道、丰富内容、创新形式四个方面探索讲好劳模工匠故事的有效路径，引导职业院校学生真学、真懂、真信、真用，成长为立场坚定、思想进步、技能过硬的社会主义建设者和接班人，为中华民族伟大复兴贡献青春力量。
挖掘资源，夯实故事根基，确保素材鲜活可感。讲好劳模工匠故事，首要前提是挖掘优质、鲜活、贴合职业院校学生特点的故事资源。当前，部分职业院校思政课讲解劳模工匠故事时，存在教学素材单一、脱离学生实际、缺乏地域与行业特色等问题，导致难以引发学生情感共鸣，教育实效不佳。对此，职业院校思政课需从“本土、行业、学情”三维发力，系统挖掘各类劳模工匠资源，为教学开展提供坚实保障。一是深耕本土资源，彰显地方特色。职业院校应立足区域发展实际，加强与地方各级工会、人社部门等的联动合作，建立完善的劳模工匠资源库，重点挖掘扎根本地、服务地方发展的先进典型。以云南为例，可充分挖掘各族群众中的劳模工匠典型。例如，国家级非物质文化遗产代表性项目（彝族服饰）省级代表性传承人丁兰英，她以一针一线坚守彝绣技艺，秉持对传统文化的敬畏与对精湛技艺的追求，多年深耕，将中国非物质文化遗产——彝绣带上米兰时装周的国际大舞台，在传承民族文化的同时，带动周边群众增收致富，助力乡村振兴。这类本土劳模工匠故事，能有效增强学生的地域认同感与文化自信，让精神传承更具亲和力。二是立足办学特色，贴合学生学情。职业院校以培养高素质的劳动技能人才为目标，这决定了职业院校对劳模工匠故事的挖掘不能脱离办学实际和学生学情。在挖掘过程中，需紧扣学校办学定位、专业特色，贴合学生年龄特点、认知规律与职业发展期待，让劳模工匠故事可感知、可借鉴、可践行。例如，云南职业院校可挖掘“全国先进工作者”郑棋元的故事，展现他从一名普通职业院校学生起步，在第45届世界技能大赛俄罗斯喀山赛场上斩获移动机器人项目金牌，实现中国队在该项目金牌零的突破，最终成为2025年度“大国工匠人才”的事迹。通过这类身边榜样的故事，让学生真切感受到“榜样就在身边、精神可学可仿”，激发其技能成才、技能报国的内生动力。
拓展渠道，构建多元体系，扩大故事传播覆盖面。讲好劳模工匠故事，需要打破传统思政课堂的单一渠道来源，构建起“课堂+实践+社会+线上”四位一体的多元渠道，让劳模工匠故事全方位浸润职业院校学生内心，不断扩大劳模精神、劳动精神、工匠精神的覆盖面和影响力。一是立足课堂主渠道，筑牢教育根基。职业院校思政课要将劳模工匠故事有机融入思政课教学全过程，在思政必修课程中结合教学内容嵌入劳模工匠故事，在条件允许的情况下开设劳模精神、劳动精神、工匠精神等相关选修课，系统讲解三种精神背后的内涵实质与背后的劳模工匠故事，实现精神培育的系统化、常态化。二是丰富课堂形式，活化教学场景。立足思政课教学要求围绕劳模工匠故事开展案例精讲、课堂研讨、事迹述评等专项教学活动，将劳模工匠故事转化为可操作、可展示的思政课堂任务；根据学情，邀请劳模工匠以思政课教师身份走进课堂开展专题讲座，面对面与职教学生进行沟通交流，切实增强新时代职教思政课的针对性与实效性；三是链接社会资源，拓宽教育边界。组织学生走进国家级技能大师工作室、劳模工匠创新工作室、企业一线等开展“沉浸式”实践学习，近距离感受劳模精神、劳动精神、工匠精神；搭建“劳模工匠课堂”网络平台，邀请劳模工匠线上授课、答疑，鼓励学生分享感悟，营造“人人讲故事、人人传精神”的良好氛围，推动劳模工匠精神在学生群体中广泛传播。
丰富内容，深化精神内涵，实现价值引领落地。讲好劳模工匠故事不能仅停留在“讲故事”层面，核心是深入挖掘故事背后的精神内涵，将劳模工匠故事与思政课教学内容、职业教育育人目标的深度融合，让学生在聆听故事中领悟精神实质，在感悟精神中坚定理想信念，真正实现价值引领落地生根。一是聚焦精神内核，强化思想引领。讲解劳模工匠故事时，不仅要生动讲述故事本身，更要深入挖掘故事中蕴含的劳动精神、劳模精神、工匠精神，重点分析劳模工匠面对挫折的坚守，解读“干一行、爱一行、钻一行、精一行”的职业追求，让学生明白在平凡岗位也能创造不平凡价值，引导学生树立正确的劳动观、职业观、价值观。二是结合时代特征，注入时代内涵。劳模精神、劳动精神、工匠精神并非一成不变，而是随着时代发展不断丰富完善。职业院校思政课在讲解劳模工匠故事的同时，需紧密结合新时代职业教育改革发展要求、云南高质量发展需求，挖掘故事中的时代元素，赋予三种精神新的时代内涵。例如，在解读创新型劳模工匠故事时，要结合新兴技术发展趋势引导学生树立创新意识；在解读本土劳模工匠事迹时突出其在云南产业升级、乡村振兴、文化传承等领域的贡献，让学生深刻认识到劳模工匠与地方发展、国家建设息息相关，增强学生的时代责任感与使命担当。
创新形式，增强吸引力和感染力，提升教育实效。讲好劳模工匠故事要打破传统“说教式”教学模式，采用学生喜闻乐见的方式让思政课从被动听变为主动学，从入眼入耳向入脑入心转变，切实提升教育实效。一是推行沉浸式教学，增强情感。依托VR、AI等现代信息技术，让学生“走进”劳模工匠的工作现场，直观感受其工作环境、工作过程与精神风貌，深刻领悟劳模精神、劳动精神、工匠精神的深刻内涵，通过开展情景模拟、角色扮演等活动，让学生在身临其境的体验中，产生情感共鸣，深化对精神的理解。二是采用互动式教学，激发参与热情。改变教育单向传播模式，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过让学生在课前搜集身边的劳模工匠故事，课中开展故事分享、小组讨论、主题辩论等活动，鼓励课后引导学生践行三种精神，实现“学思用贯通、知信行统一”的目标。三是打造融合式教学，提升综合效能。推动劳模工匠故事与专业课程、实践教学、校园文化深度融合，实现“思政课程”到“课程思政”的转变，将技艺传承与精神培育相结合，引导学生以劳模工匠为榜样，锤炼专业技能、培育职业素养，实现劳模工匠故事在校园文化中绽放。
职业院校思政课讲好劳模工匠故事是培育新时代高技能人才的重要举措，也是推动思政课改革创新、提升思政教育实效的有效路径。其中，挖掘优质鲜活故事资源是基础，构建多元传播渠道是关键，丰富精神内涵是核心，创新教学形式是保障。职业院校思政课要立足立德树人根本任务，坚持“本土性、行业性、针对性、创新性”原则，不断探索实践路径，让劳动精神、劳模精神、工匠精神浸润校园，引导新时代职业院校青年学子以劳模工匠为榜样、锤炼过硬本领、培育职业素养，努力成为新时代高素质劳动大军，为中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。
[作者单位系昆明冶金职业大学。本文系2025年云南省哲学社会科学规划科普项目“跟着徐霞客看云南工匠”（项目批准号：SKPJ2025040）；2025年度云南省教育科学规划项目“云南职业院校思政课讲好中华民族工匠故事的价值意蕴与实践路径研究”（项目批准号：BPY25007）；2024年度云南省教育科学规划项目“云南小学生民族非遗特色课堂的构建与实践研究”（项目批准号：BPY24044）；2025年度云南省教育厅科学研究基金项目“云南高职院校思政课讲好劳模工匠故事的实践探索”（立项编号：2025J1402）阶段性研究成果]