作者：刘海燕
2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，将“加强和改进新时代学校思想政治教育”作为“塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人”的重要举措之一。习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”在数字化转型重构社会运行逻辑的当下，思想政治教育的创新发展面临着双重矛盾：既需直面传统教育模式与新时代学生认知方式之间的张力，又亟待回应数字技术革命对意识形态传播效度的深层挑战。作为增强青年主流意识形态认同的主渠道，思政课必须突破简单知识传授的“灌输”方式，通过技术要素与教育规律的耦合创新，重构思政教育的价值传导机制、内容供给体系和主体交互方式。从技术哲学的视角审视，数字技术的运用具有重要价值——在本体论维度上重塑了思政教育的存在形态；在方法论维度上创新了意识形态的传播形式；在价值论维度上提升了立德树人的实践效能。因此，深入研究数字技术赋能思政课程的实践路径，能够揭示数字技术激活思政课创新动能的内在机理，为构建适应数字时代的思政教育新范式提供理论支撑。
打造协同共进的数字教学模式。当虚拟现实技术构建起沉浸式学习场景，当人工智能算法驱动个性化学习，当大数据分析支撑精准教学决策，思政课教学能够突破传统时空边界与线性流程，形成虚实融合、人机协同、个性驱动的新型教学模式。一是整合立体化资源。依托国家智慧教育平台、高校特色资源库及红色场馆、时政热点数据库等社会优质资源，整合文本、视频、虚拟仿真案例等多元形态素材，构建多模态思政课数字资源库；运用人工智能技术进行资源智能分类与语义关联，并建立动态更新机制，确保资源的时代性与时效性；打造数字资源共建共享平台，推动区域间、校际间优质资源的均衡配置。二是深化混合式教学。基于“线上预习—线下研讨—云端拓展”的三段式混合教学模型，利用智慧教学平台开展课前学情诊断、课中实时互动、课后个性化辅导；融合虚拟现实、增强现实、数字孪生技术创设沉浸式教学场景，将历史事件、政策实践转化为可交互的虚拟体验，强化理论知识的具象化感知；借助大数据分析学生在线学习轨迹，动态调整思政课教学重点，提升学生的课堂参与度与知识内化率。三是打造个性化路径。基于学习行为数据建立学生数字画像，识别个体认知偏好、兴趣偏向及能力短板，制定差异化的学习方案；开发自适应学习系统，支持自主选择学习路径，满足不同专业类别、不同能力层次学生的学习需求；设计智能答疑机器人等交互式学习工具，鼓励学生在交流、追问与问题解决中深化价值认同。
建立数据驱动的立体评价体系。传统的思政课评价机制以结果为导向，存在着评价维度单一、过程数据缺失、反馈时效滞后等问题。运用数字技术则能够进一步推动思政课评价从经验判断转向数据循证，从静态描述迈向动态优化，建立起过程与结果统一、定量与定性融合、诊断与发展并重的立体化评价体系。一是全过程采集数据。构建多终端数据采集系统，整合课堂互动、课后作业、实践活动、线上学习等全场景数据，形成包含认知过程、情感态度、行为表现的立体化信息体系；运用眼动追踪、情感计算等学习分析技术，实时监测学生学习状态，并深度解析数据背后的学习规律与认知发展规律。二是多维度设置指标。构建“三维度九要素”的评价框架，具体而言：在知识维度，包含概念掌握、理论迁移、跨学科关联；在能力维度，包含批判思维、实践转化、创新表达；在价值维度，包含政治认同、文化自信、责任担当。此外，引入德尔菲法等方法确定指标权重，并动态校准评价模型，持续优化指标体系。三是实时化反馈结果。开发智能评价反馈系统，自动生成个性化诊断报告，向学生推送知识薄弱点解析、能力提升建议及价值澄清引导，向教师推送班级学情分析、教学策略优化方案等内容；健全评价结果应用机制，将评价数据反哺于课程方案设计，使评价从“总结性判断”转向“发展性赋能”。
提升数字时代的教师专业素养。数字技术激活思政课堂创新动能，需要思政教师既夯实马克思主义理论素养与思想政治教育能力，又掌握数据分析、算法理解、技术应用等数字技能；既坚守价值引领的初心，又具备与数字技术开展对话、协作、共生的创新意识。一是重构教育理念，树立“技术—育人”的融合思维。开展数字时代思政教育理念专项培训，引导教师理解技术赋能的本质是“工具创新”与“价值坚守”的有机统一，树牢数据驱动教学、学生中心设计、跨界协同育人等新兴教育理念。二是优化能力结构，打造“数字素养+学科专长”的复合能力。建立数字技术应用能力、数字教学设计能力和数据治理能力的教师数字能力培养体系；开展跨学科研修活动，鼓励与支持教师参与教育技术、人工智能等领域的交叉学习，组建“思政教师+技术专家”的协同创新团队；提升教师的数字思政话语构建能力，使其能够运用网络流行语、融媒体平台等青年学生喜闻乐见的方式与载体传授思政理论。三是创新发展路径，构建“分层—进阶”的培养机制。实施“金字塔型”教师发展计划——对于新教师，侧重培养数字教学工具操作与基础资源整合能力；对于骨干教师，聚焦培养混合式课程设计与数据驱动教学能力；对于专家教师，引导其数字思政理论创新与前沿技术应用能力的发展。同时，建立健全评价激励机制，将数字素养纳入教师职称评审与绩效考核体系，形成“培养—实践—评价—晋升”的教师数字素养发展闭环。
（作者单位：北部湾大学教育学院）