作者：沈楠

大学生肩负民族振兴之任、引领社会风气之先，恰逢其世界观、人生观、价值观形成的关键期，需要教育工作者进行积极引导，助其涵养优良作风。高校思政课致力于培养大学生良好的思想作风、学习作风、生活作风，并逐渐延展至工作作风、领导作风。“思想道德与法治”课（以下简称“德法课”）侧重于塑造大学生科学的“三观”，应筑牢思想阵地，将中央八项规定精神融入课堂、抓在经常、落在平常。

把中央八项规定精神融入课堂。高校“德法课”注重学生的理想信念、精神状态、道德观、法治观等的培养，丰富的教学内容为中央八项规定精神的有机融入提供了良好条件。其一，领悟人生真谛，补足精神之钙。在教学中，教师需引导学生确立“服务人民、奉献社会”的人生追求，激发“认真、务实、乐观、进取”的人生态度，辩证对待“得失、苦乐、顺逆、荣辱”等人生矛盾。其二，践行价值准则、锤炼道德品格。习近平总书记指出：“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德。”比如，习近平总书记多次强调领导干部的家风，不仅关系自己的家庭，而且关系党风政风，因此，课堂讨论家庭美德时，教师可提醒学生“家风不正，必有一坑”，让学生意识到家风建设的重要性。其三，尊法学法守法、提升法治素养。教师应提醒学生，法治国家的建设需要全民参与，每个人都应当尊崇法律、学习法律、遵守法律，并将法律规范运用到日常生活中，遇事找法，共同推动国家治理体系和治理能力现代化。教师还可以结合深入贯彻中央八项规定精神学习教育的材料，如《习近平关于加强党的作风建设论述摘编》《党的十八大以来深入贯彻中央八项规定精神的成效和经验》等，整合省纪委省监委通报的警示教育案例，以案释法，让长鸣的警钟逐渐转化为学生内心的准则和坚守。

把中央八项规定精神抓在经常。教师的备课，除了备教材、备教法，还有备学生，包括了解学情及因材施教。一方面，调查研究明学情。开学第一课，教师收集学生信息，课后尽快梳理。首先，梳理学生对思政类课程的接纳或喜爱程度，以及他们在中小学思政类课程中所经历的重要事件。教师要珍视学生对思政类课程的积极情感，进一步激发其学习热情。其次，挖掘学生自身的教育资源，依托教学内容，结合学生特长，邀请他们进行课堂展示。最后，教师要尽可能地密切联系学生，通过各种方式与学生交流，引导学生勇敢直面并逐步解决学习与生活中遇见的各种问题。另一方面，规范管理巧激励。作为公共必修课，“德法课”要在“严管厚爱”中体现因材施教，教师需依靠学生、发动学生。如制定规矩、交叉管理、及时纠偏、热情鼓励。教师在开课时言明本课的考勤规则，采纳学生建议，将其调整成班级规范；围绕学习任务设置不同分组，让学生们在角色互换中增进同学间的相互沟通、彼此支持、互相学习，提升个体服务他人和管理自己的能力；规则在运行时，或多或少会出现偏颇，教师要立场坚定地及时纠偏，维护学生权益；课后请学生自主申报奖项，包括且不限于“全勤奖”“积极互动奖”等，让学生们在自评中增强自信心和获得感。

把中央八项规定精神落在平常。高校“德法课”教师应积极践行“大思政”的教育理念，在与学生课内课外的相处中，注重其“诚信”“敬畏”“慎独”等优良品质的养成。首先，师生互动“真诚相待”。习近平总书记多次强调，思政课要“让有信仰的人讲信仰”。只有思政课教师真学真懂真信，率先垂范，才能更好地传递真理力量。因此，要求学生做到的教师自己先要做到，要求学生不做的教师自己坚决不做，要以良好教风带动学风，真正赢得学生信赖。其次，遵守规则“心存敬畏”。教师在推介案例、组织讨论、严格管理时，有意识地强化学生的规则意识，逐渐养成学生敬畏规则、懂规矩、讲规矩、守规矩的习惯。例如，用云南交警发布的警示视频，提醒同学们骑电动车务必佩戴好头盔，拓展至校内的共享电动车不允许多人骑行等。再次，自我约束“君子慎独”。教育工作者希望外在的思想、道德与法律的各种规范能在学生心中产生涟漪，进而内化于心、外化于行，其中可衡量的指标之一便是学生独处时亦能保持内心清明、言行有度。那么，如果“德法课”教师成为大学生创新创业或其他竞赛项目的指导教师，就务必要求学生认真填写申报表，实事求是地介绍团队成员和导师，切忌浮夸虚假。同时，教师提示大家警惕校园中的“微腐败”，要求学生干部们廉洁奉公、防微杜渐，师生共同营造风清气正的大学校园，共同筑牢拒腐防变的思想防线。

（作者单位：云南大学马克思主义学院）