云南是祖国统一多民族大家庭的缩影，各民族在这里和睦相处、和衷共济，共同描绘着民族团结进步的壮丽画卷。全省有幼儿园1.38万所，每年学前教育幼儿约170万人，涵盖56个民族，如何在学龄前——这个铸牢中华民族共同体意识的启蒙和孕育关键期，通过潜移默化的教育帮助他们扣好人生第一粒“共同体”扣子，是边疆民族地区每位幼儿园教师肩负的一项重要任务。
活动环境是幼儿园教育者推动幼儿全面发展的重要载体，要“坚持以幼儿为中心”，统筹做好环境创设和利用两篇文章，使幼儿在观察、探索、创造中不断得到情感体验、智慧启迪、意识认同，久久为功播撒“石榴籽”、浇灌“团结花”。结合教学实践，主要从以下四个方面开展探索。
结合红色文化资源，做好“分享式环境”创设利用
弘扬爱国主义精神、加强爱国主义教育，是铸牢中华民族共同体意识的重要内容和基础性工程。《中华人民共和国爱国主义教育法》也明确要求，要在全体人民中开展爱国主义教育，培育和增进对中华民族和伟大祖国的情感。
分享是幼儿交流的天性，是幼儿自主学习的重要渠道。有效的分享环节，能够让孩子在“真分享”的过程中积极探索学习。选择针对性内容，围绕铸牢中华民族共同体意识，可以重点引导幼儿围绕国旗、国歌、天安门等中华文化符号和中华民族形象开展分享；运用多元化方式。立足幼儿特点，通过组织“童心向党”“小手相牵、心向中华”“童言童语话团结”等主题活动，鼓励孩子以讲红色故事、分享图片视频、歌曲情景表演等不同方式表达自己，有助于幼儿增进认知；营造支持性氛围。教师应遵循“幼儿在前，教师在后”的原则，以儿童视角为本位，凸显幼儿的主体地位，增加幼儿自主交流互动机会，也可以在观察的时候适当介入，引导讨论方向，并激励他们更加积极主动分享。
活用中华优秀传统文化，做好“实践式环境”创设利用
历史充分证明，灿烂的中华文化是各民族共同创造的。要坚持把文化认同作为最深层次认同，作为民族团结之根、民族和睦之魂，持续引导幼儿启智润心、培根铸魂，从而构筑中华民族共有精神家园。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础的”，这要求我们创设更为丰富的环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作来强化认知、获取知识。充分挖掘中华文化中实践性因素，比如教学实践中，以“游戏活动+中华文化”的思路，将中国结、红灯笼、剪纸等文化元素融入美术活动，将猜灯谜、包粽子、赛龙舟等融入节庆活动，将说普通话、写汉字等融入日常教学活动，让幼儿在长期实践中潜移默化地感知中华文化；弘扬传承各民族优秀传统文化。立足本地本园实际做好中华优秀传统文化教育，增强趣味性和实效性，例如：组织幼儿尝试普洱茶、傣族象脚鼓、傣陶等制作；以春节、泼水节、嘎汤帕节、盘王节等节日为节点，组织开展“我们的节日”等主题实践活动，帮助幼儿初步感知中华文化的多样性和交融性，逐步形成“各美其美，美美与共”的认识。
立足自然生态禀赋，做好“体验式环境”创设利用
生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，也是铸牢中华民族共同体意识的题中之义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿科学教育范畴中，要引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；要结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系。
在幼儿园环境中体验自然。充分利用教室内外环境，室内可以通过摆放小绿植、设置班级“自然角”等形式，引导幼儿观察动植物生长发育过程。室外可以因地制宜设置绿植走廊、楼层植物角、小花园等探究学习空间，打造融“学园、乐园、游园”为一体的环境，在幼小的心灵中播撒“绿色种子”；在劳动教育中体验自然。劳动教育是幼儿教育重要组成部分，要积极探索构建符合不同年龄段的生态劳动教育项目。既可以通过清落叶、捡垃圾等活动增强幼儿爱护环境意识，也可以通过开辟“小小种植园”，开展浇水、松土、除草等工作，让幼儿在多元体验中提升劳动技能、更加亲近自然。在研学活动中体验自然。立足儿童的兴趣和能力，可以结合辖区中国科学院西双版纳热带植物园、南药园、花卉园、原始森林公园、望天树景区等，通过“园、所、村、景区、中心”等联动模式，引导幼儿接近、体验自然，促使他们从生态文明建设的学习者、实践者逐步成长为传播者、推动者。
借助多方力量，做好“互动式环境”创设利用
铸牢中华民族共同体意识是一项系统工程，需要各领域、全社会共同努力，特别是少年儿童作为祖国的未来和中华民族的希望，更需各方关心、共同关爱，应努力推动“幼儿园与家庭、社区密切合作，积极构建协同育人机制，充分利用自然、社会和文化资源，共同创设良好的育人环境”。
一方面，以亲子活动搭建家园互动的桥梁。家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。可以通过家长开放日、亲子手工制作和趣味游戏、“小手拉大手”宣传、参观爱国主义教育基地、寻访“中老铁路”等形式，为幼儿营造良好的教育环境，引导家长成为中华民族共同体建设的同行者、教育者、实践者；另一方面，在互嵌式社会结构和社区环境中加强互动。日常教学期间，可以通过联动社会资源，比如用好博物馆、图书馆、历史馆等，邀请相关部门，抓好幼儿园铸牢中华民族共同体意识教育。节假日期间，可以充分发挥社区组织、新时代文明实践站等作用，组织丰富多彩活动，形成幼儿园、家庭和社会“三位一体”的教育共同体，也促进幼儿与幼儿、家长与家长之间的交往交流交融。
面向未来，我们将围绕立德树人这个教育根本任务，突出环境创设利用，有一分热，发一分光，更加努力地探索边疆民族地区幼儿园铸牢中华民族共同体意识新路径。（通讯员 王雪娟）